ANAK AUTIS

Autisme secara sederhana dapat diartikan dengan sikap anak yang cenderung suka menyendiri karena terlalu asyik dengan dunianya sendiri. Dengan kata lain, anak dengan gangguan autism adalah anak yang sibuk dengan urusannya sendiri ketimbang bersosialisasi dengan orang lain di sekitarnya.

Anak-anak autis susah dimengerti, ia sering tidak melakukan hal-hal benar yang diajarkan, tertawa karena hal yang menurut orang lain tidak lucu, memutar sesuatu berulangkali dan menghindari kontak mata dengan orang lain. Bagi penderita IQ dibawah 35, autisem lebih menonjol dikalangan perempuan. Pada tingkat IQ yang lebih tinggi autism lebih menonjol kalangan laki-laki. (Psikologi Abnormal, 2006).

Cara berfikir autistme adalah kecenderungan untuk memandang diri sendiri sebagai pusat dunia. Anak autis percaya bahwa segala sesuatu yang terjadi selalu mengacu atau berhubungan dengan dirinya. Inilah yang menyebabkan anak autis terlihat seperti sendirian, mereka membatasi diri mereka sendiri terhadap dunia luar.

Ciri - ciri anak autis

1.      Anak autis dalam berinteraksi kurang seperti:

a.       Cuek terhadap lingkungan

b.      Kontak mata sangat kurang, bahkan tidak mau menatap mata lawan bicaranya

c.       Ekspresi muka kurang hidup

d.      Tidak mau main dengan teman sebayanya

e.       Suka bermain dengan dirinya sendiri

f.       Cara bermain kurang variatif, kurang imajinatif, dan kurang bisa meniru

g.      Tidak memiliki empati atau tidak dapat merasakan apa yang dirasakan orang lain

2. Anak autis kurang dalam berkomunikasi

a.       Terlambat bicara

b.      Tidak memiliki usaha untuk mengimbangi komunikasi dengan cara lain selain bicara

c.       Jika bicara, bicaranya tidak untuk komunikasi

d.      Sering menggunakan bahasa yang aneh dan diulang-ulang

e.       Tidak dapat memahami pembicaraan orang lain

3. Dalam perbuatan / Perilaku

a.       Cuek terhadap lingkungan

b.      Perilaku tak terarah, seperti suka mondar mandir, lari-lari, memanjat, berputar-putar, melompat-lompat dan lainnya

c.       Sering kali tertarik pada benda yang bergerak

d.      Ada gerakan aneh yang khas dan diulang-ulang

e.       Melakukan satu kegiatan rutin yang tidak ada gunanya

f.       Mempertahankan satu permintaan atau lebih dengan cara yang khas dan berlebihan

Penyabab anak autis

1. Gangguan susunan saraf pusat

2. Gangguan pada metabolisme (sistem pencernaan)

3. Factor genetic

4. Keracunan logam berat

Cara Menghadapi Anak Autis

Anak autis sangan menyukai yang namanya ritual atau kebiasaan-kebiasaan. Maka tak heran bahwa anak autis bisa lebih disiplin dari anak yang lainnya. hal ini dikarenakan karena anak autis sangat dekat dengan urutan. Dia akan melakukan satu hal yang sama setiap harinya tanpa melupakan satu hal pun.

Misalnya: Kita mengajarkan anak untuk merapikan tempat tidur setelah bangun tidur, maka dihari berikutnya anak akan mengulanginya tanpa meminta orang lain untuk melakukanya.

Hal yang perlu diperhatikan untuk anak autis adalah perubahan, anak autis sangat tidak suka dengan adanya perubahan. Misalnya ketika kita menggeser tempat tidurnya maka mereka akan menangis sampai tempat tidur itu dikembalikan keposisinya semula.

Hal lain juga yang harus dihindari oleh orang tua atau orang dewasa dari anak autis yakni jangan samapi mencontohkan hal yang tidak baik kepada mereka karena mereka akan melakukan hal yang sama dan secara berurutan dan berulang kali. Mengurus anak autis tidaklah sesusah yang diceritakan kebanyakan orang. Anak autis adalah anak yang penurut dan disiplin.

ADHD

Gangguan Pemusatan Perhatian

disertai dengan Perilaku yang Berlebihan

(ADHD)

ADHD adalah gangguan pemusatan perhatian disertai dengan perilaku yang berlebihan  yang dialami oleh seseorang individu. ADHD  merupakan gangguan perkembangan yang dapat terjadi pada masa anak–anak dan dapat berlangsung  hingga mereka remaja. Anak laki-laki akan lebih rentan mengalami gangguan ini dibandingkan anak perempuan.

A.    Ciri-ciri ADHD

1.      Ciri utama ADHD

Ciri utama seseorang mengalami ADHD meliputi gangguan pemusatan perhatian (inatensi), gangguan pengendalian diri (implusivitas) dan gangguan aktivitas yang berlebihan (hiperaktivitas).

a.       Inatensi

Inatensi adalah pemusatan perhatian yang kurang. Penderita gangguan ini mengalami kesulitan dalam memusatkan perhatianya. Mereka sangat mudah teralihkan oleh rangsangan yang tiba-tiba diterima oleh alat indranya atau oleh perasaan yang timbul pada saat itu. Dengan demikian, mereka hanya mampu  mempertahankan aktivitasnya  atau tugasnya dalam jangka pendek sehingga memengaruhi penerimaan informasi dan pengaruh lingkunganya.

b.      Implusivitas

Gejala ini ditanai dengan kesulitan anak untuk menunda respons. Ada semacam dorongan untuk mengatakan/melakukan sesuatu yang tidak terkendali. Dorongan tersebut mendesak untuk diexspresikan  dengan segera dan tanpa pertimbangan.

c.       Hiperaktivitas

Hiperaktivitas adalah suatu gerakan yang berlebihan, melebihi gerakan yang dilakukan secara umum anak seusianya. Biasanya, sejak bayi mereka banyak bergerak dan sulit untuk ditenangkan.

 

B.     Tipe-tipe ADHD

1.      Tipe ADHD Kurang Memperhatiakan

2.      Tipe ADHD  Hiperaktif- Implusif

3.      Tipe ADHD  Gabungan.

C.    Penyebab ADHD

Faktor genetik merupakan faktor umum penyebab terjadinya ADHD. Artinya, faktor genetik menjadi penyebab utama ADHD. Sementara itu, ada berbagai faktor khususnya yang dapat menyebabkan terjadinya ADHD pada anak. Namun, faktor khusus itu bukanlah penyebab utama dari ADHD.

Misalnya: cedera otak, merokok, kematangan otak yang tertunda, keracunan timah hitam, bahan makan tambahan, makanan tidak sehat, gula halus, penyakit medis, obat-obatan

D.    Hambatan Belajar Anak Usia Dini dengan Gangguan ADHD di KB/TK

Beberapa perilaku  yang muncul dan menjadi penghambat belajar anak usia dini dengan gangguan ADHD di KB/TK, diantara lain sebagai berikut.

1.      Melakukan Kegiatan Motorik yang Berlebihan

2.      Menjawab Pertanyaan dari Pendidiknya Sebelum Ditanya

3.      Menghindari Berbagai Tugas yang Diberikan Pendidiknya

4.      Kurang Bisa Memerhatikan Penjelasan Ataupun Instruksi dari Pendidiknya

5.      Kurang Mampu Menyelesaikan Tugas yang Diberikan oleh Pendidiknya

6.      Mudah Bingung Saat Dijelaskan oleh Pendidiknya

7.      Mengalami Disorganisai

8.      Memiliki Tulisan yang Jelak

9.      Kurang Bisa Menyesuaikan Diri dengan Teman-temannya di KB/TK

10.  Memiliki Ketidak-stabilan Emosi

.

E.     Penanganan Anak Usia Dini dengan Gangguan ADHD di KB/TK

1.      Menghilangkan atau Mengurangi Perilaku yang Tidak Dikehendaki.

Misalanya: jika anak berteriak-teriak didalam kelas. Hendaknya pendidik mengetahui alasan anak untuk melakukan hal tersebut terlebih dahulu. Setelah mengetahui alasannya barulah pendidik menghilangkan alasan tersebut dengan memberi perhatian dan menjelaskan pada anak bagaimana cara mengutarakan maksudnya secara baik-baik, bagaimana cara menyatakan ketidakpuasan, kejengkelan secara baik-baik.

2.      Mengembangkan Perilaku yang Dikehendaki

Dalam penganan yang kedua ini yang dilakukana adalah pemberian penguatan pada anak. Penguatan yang diberikan dapat berupa sambutan, pujian, atau imbalan. Penguatan yang diberikan segera setelah perilaku yang dikehendaki terjadi. Karena anak dengan gangguan ADHD cenderung tidak sabar dan impulsive sehingga menunggu terlalu lama kurang baik baginya.

Sepucuk Surat Buat Bundaku

SEPUCUK SURAT BUAT BUNDAKU

Bunda engkaulah kekuatanku

Bunda engkaulah semangatku

Bunda engkaulah penopangku

Diawal semester ini aku harus berjuang dalam hidupku untuk berpisah jauh darimu bundaku, engkau terbaring karena sakit, badanmu lemah tak berdaya karena penyakit datang menghampirimu. Engkau tidak kuat bahkan untuk dirimu sendiripun engkau tidak memiliki kemampuan untuk bangkit karena lemahnya tubuhmu. Hidup mu saat ini sangat bergantung dengan orang-orang di sekitar mu dan ingin rasanya hati ini untuk selalu ada disampingmu dan merawatmu tapi semuanya hanya dalam mimpi dan mimpi karena jarak sangat memisahkan kita.

Bunda satu minggu aku bersamamu, berada disampingmu tapi hatiku tidak kuat untuk melihat keadaanmu. Bunda dulu kaulah yang menjadi penyemangatku, enagkaulah yang memotivasi aku, namun semuanya itu telah hilang bahkan saat aku berada disampingmu aku tidak sanggup untuk membuka bibirku untuk menghiburmu, aku hanya menangis dan menjerit dalam hati dan dalam kesendirianku karena aku tak mau menambah bebanmu saat engkau melihatku menangis.

Bunda………….

Kini jarak diantara kita kini cukup jauh, setiap hari dan setiap malamku aku selalu teringat dan terbayang akan keadaanmu yang sungguh memprihatinkan itu,  terkadang aku berdoa biarlah kiranya penderitaanmu manjadi bagian dalam hidupku saat ini,tapi aku tersadar bahwa Tuhanlah yang mengatur semuanya dalam hidup kita.

Bunda……….berjuanglah unutk hidupmu, berjuanglah untuk bangkit dari penderitaan ini, karena masih banyak yang sangat mengharapkan kehadiranmua terutam kami anak-anakmu, dan semua anak-anakmu berdoa untuk mu seraya meneteskan air mata itu pertanda bahwa kami tidak mau kehilangan dirimu.

Bunda…………..engkau tahu bahwa perjuangangku masih lama di rantau orang ini, maka aku mohon ibu harus kuat untuk menjalani hidupmu yang sekarang ini dan berdolah senantisa biarlah Tuhan yang campur tangan untuk menolong bunda, dan semoga bunda diberikan Tuhan kesembuhan.

Bunda aku akan selalu mendoakanmu, semoga engkau cepat sembuh karena tanpamu aku sangat lemah dan tak berdaya dalam melanjutkan hidup dan perjuangan ini.

Terimakasih bundaku………engkaulah segalanya bagiku.

Belajar dari Pengalaman....

Reflesiku Setelah Praktek Mengajar.........

Pengalaman mengajar dan berhadapan langsung didepan anak-anak sudah pernah saya alami dan rasakan. Mendampingi dan bermain bersama mereka sungguh asyik bagi beberapa orang demikian juga pengalaman yang pernah saya alami. Namun demikian menjadi guru atau pendamping bagi anak-anak usia dini  AUD bukanlah hal yang mudah dan bukan juga hal yang susah semuanya tergantung bagaimana pribadi seseorang menyikapi sebuah tugas itu sehingga menjadi sesuatu yang mengasyikkan saat melakukannya dan bukan malah memberatkan.

 Praktek sebagai seorang guru kami lakukan pada semester ini dan inilah pengalaman yang pertama sekali. Praktek ini yang kami lakukan di semester ini yakni mata kuliah Metode Pengembangan Bahasa. Dalam praktek ini kami dibagi menjadi XV kelompok yang terdiri dari dua sampai  tiga orang satu kelompok dan kelompok saya mendapat dua orang saja yang nantinya berperan sebagai seorang guru. Dan setiap kelompok menyiapkan tiga kegiatan bermain yang disesuaikan dengan anak usia dini AUD.

Hari ini tiba bagi kelompok saya untuk praktikum, yakni sebagai guru didepan teman-teman sekelas saya dan juga didepan dosen pengampu mata kuliah yang sedang kami ikuti yakni: Metode Pengembangan Bahasa yang diampu oleh Ibu Ega Asnatasia. Pengalaman praktek dan menjadi guru secara langsung didepan teman-teman ini baru pertama kali , maka saat itu saya sedikit grogi dan canggung apalagi disaksikan serta dinilai langsung oleh teman-teman dan dosen, wah hati terus berdebar dan bahkan mulai keringat dingin tapi saya mencoba untuk  mampu menetralkan dan menenangkan diri sehingga saat praktek hal itu tidak terlalu mengganggu situasi batin saya. Maka tiba giliran bagi kelompok saya untuk menampilkan persiapan yang sudah sekian lama disiapkan karena kelompok saya mendapat giliran  kelompok terahir yakni kelompok XV.

Dalam melakukan persiapan kami berusaha untuk menyatukan waktu karena kami berdua adalah kelas yang berbeda. Setelah kegiatan bermain kami temukan dan sudah disiapkan, maka tugas pun kami bagi sedemikian baik supaya dalam prakteknya nanti tidak ada yang saling menunggu atau menyalahkan satu dengan yang lain, tapi dalam kenyataannya apa yang sudah dipersiapkan tidak seperti yang kami harapkan. Banyak pengalam yang saya alami saat melakukan praktek. Saya sebagai guru pertama yang memulai kegiatan dari pembukaan hingga satu permainan yakni bermain cerita mendapat banyak-banyak pengalaman. Pertama bahwa menjadi seorang guru itu harus bersikap rilex dan santai tapi saat prakter saya sungguh kurang rilex dan kurang bebas untuk meyampaikan materi yang sudah saya siapkan hal ini karena saat itu saya grogi. Tapi sekalipun demikian saya dan teman saya berusah untuk memberikan yang terbaik sesuai dengan yang sudah kami perispkan sbelumnya.

Selama kegiatan berlangsung kami sebagai kelompok dapat bekerjasama dan saling melengkapi satu sama lain. kegiatan dimulai dengan jumlah anak didik sebanyak enam orang yang diwakili oleh teman-teman dan didampingi oleh dua orang guru. Kegiatan awalpun dimulai dengan kegiatan pembukaan, situasinya tidak jauh beda dengan situasinya anak-anak sekalipun anak didiknya adalah mahasiswa, pribadi anak-anak didik yang tampil saat itu ada yang sangat aktif dan ada yang pasif. Mendampingi anak yang aktif dan anak yang pasif tentu berbeda-beda tidak dapat disamakan maka selama praktek sungguh dibutuhkan sikap sabar dan sikap keibuan agar dapat memahami dan menerima setiap pribadi anak didik. Tapi tidak cukup hanya sabar dan keibuan, melainkan harus menjadi orang yang profesional dan memiliki wawasan luas untuk diberikan nantinya pada anak-anak didiknya.

Disisi lain sebagai seorang guru saat itu saya dituntut untuk mampu menerima dan memahami setiap pribadi anak didik terutama saat anak-anak menyampaikan hal-hal yang mereka ketahui diluar dari materi atau tema pelajaran pada saat itu. Namun saya menyadari bahwa saya  kurang respon terhadap apa yang disampaikan oleh anak didik saya. Dan disisi lain juga kami sebagai kelompok kurang semangat antara yang satu dengan yang lain. Hal itu terasa saat nak-anak kurang berminat untuk mengikuiti kegitan yang kami berikan, maka dalam hal ini seorang guru juga harus tanggap untuk menanggapi situai anak saat itu karena seorang guru tidak bisa memaksakan kehendaknya kepada nak didiknya terutama untuk anak usia dini AUD.

Setelah kegiatan selesai maka diadakan langsung evaluasi dengan teman-teman yang hadir saat itu. Memang apapun yang disampaikan harus diterima karena itu akan menjadi masukan bagi saya untuk hari-hari selanjutnya. Sebagai masukan pertama bahwa saya sebagai seorang pendidik terutama untuk anak usia dini harus mampu melihat dan memahami setiap kosa kata yang disampaikan oleh anak, karena anak usia dini belum semuanya memiliki lafal/pengucapan kata secara benar, maka disinilah peran pendidik PAUD harus lebih teliti dalam mendampingi anak-anak, misalnya saat praktek ada anak yang mengatakan wortel dengan sebutan wortele maka kata ini hendaknya dibenarkan oleh guru langsung saat itu, tapi saya sendiri sebagai guru kurang menyadarinya sehingga itu menjadi masukan bagi kelompok saya. Sebagai masukan yang lain bahwa saya sebagai seorang guru saat menyampaikan materi harus disampaikan secara detail karena sipenerima materi adalah anak-anak maka harus lebih detail dan sederhana lagi.

Pada permaian yang saya bawakan yakni bermain cerita, saya sendiri kurang puas dengan apa yang saya lakukan karena saat itu pemeran anak-anak sudah mulai lelah dan akhirnya untuk mengikuti kegiatanpun tidak bersemangat lagi. Pada permainan tersebut juga mungkin ada kekeliruan kata yang saya sampaikan atau teman saya atau mungkin pemeran anak-anak yang salah menanggapi apa yang saya sampaikan sehingga pada saat kegiatan berjalan kami berkompromi dulu soal kata yang diperoalkan yakni apakah itu angin atau sungai, yang penting saat itu saya menjadi kurang fokus dengan kegiatannya. Hal inilah yang menjadi pelajaran penting bagi saya sebagai seorang Pendidik PAUD, yakni harus mampu berkonsetrasi serta mengingat kosa kata yang disampaikan pada anak didik, karena kalau sudah kosa katanya nkurang jelas bagaiman kegiatan akan berjalan dengan baik. Dan inilah yang menjadi pelajaran yang sangat penting bagi saya.

Dari seluruh rangkaian kegiatan yang ditampilkan oleh kelompok kami, saya sungguh mendapat banyak pengalaman serta masukan yang semuanya itu akan menambah ilmu bagi saya. Maka setelah melakukan praktek tersebut saya harus lebih banyak lagi belajar terutama untuk menjadi seorang pendidik yang profesional dan pendidik yang berkompetensi. Pengalam itu sungguh-sunguh indah bagi saya, sekalipun saya sudah pernah menjadi seorang guru itu belum cukup karena apa yang saya alami dan lakukan waktu itu belum demikian yang diharapkana dari seorang pendidik anak PAUD. Dan semoga pengalaman ini membantu saya untuk lebih baik lagi kedepannya saat melakukan tugas-tugas praktek.

Untuk mengahiri refleksi ini saya mengucapkan banyak terimakasih kepada teman kelompok saya, teman-teman yang bersedia menjadi murid, teman-teman dan dosen pengampu atas kritik dan sarannya, semoga semuanya itu membantu saya untuk lebih baik lagi untuk hari-hari selanjutnya.

 

Permasalahan dalam mengembangkan kreativitas anak usia dini

PERMASALAHAN DALAM MENGEMBANGKAN

KREATIVITAS ANAK USIA DINI

Anak usia dini adalah gudangnnya kreativitas, kreativitas itu akan berkembang bila lingkungan mampu memahami pertumbuhan dan perkembangna sianak. Namun dalam tulisan ini saya ingin menuliskan beberapa aspek yang dapat menghambat perkembangan  potensi kreativitas dalam diri anak khususnya di Indonesia (dalam Yeni Rachmawati dan Euis Kurniati, 2016:7) mengatakan antara lain:

1.      Hambatan Diri Sendiri

Faktor dari diri sendiri dapat menjadi penyebab utama terhambatnya perkembangan kreativitas. Factor dari diri sendiri itu bisa berupa factor psikologis, biologis, fisiologis dan sosial individu.

a.       Faktor Psikologis

Dalam beberapa perilaku individu yang dapat menghambat perilaku kreatif seperti pengaruh dari kebiasaan atau pembiasaan, perkiraan harapan akan orang lain, kurangnya usaha, ketakutan untuk mengambil resiko, takut dikritik, kecenderungan untuk mengikuti pola hidup orang lain, rutinitas kenyamanan dan sebagainya. Semua perilaku diatas jika tidak diatasi sejak dini akan sangat menghambat perkembangan kreativitas dalam diri seseorang.

b.      Faktor Biologis

Beberapa pakar atau ahli mengatakan bahwa kemampuan kreatif merupakan ciri herediter. Dengan kata lain bahwa gen seseorang yang diterima dari warisan orang tua akan berperan menentukan batas-batas inteligensi dan kreatifitasnya.

c.       Faktor Fisiologis

Seseorang yang menyandang salah satu kelainan atau mengalami kendala faali karena terjadi kerusakan otak yang disebabkan penyakit atau kecelakaan, akan menghambat pertumbuhan perkembangan kreatif dalam diri seseorang.

d.      Faktor Sosiologis

Lingkungan sosial merupakan factor utama yang menentukan kemampuan seseorang untuk menggunakan potensi kreatif dan mengungkapkannya lewat kegiatan yang dilakukan.

2.      Pola Asuh

Pola asuh orang tua atau keluarga akan menjadi salah satu factor penting dalam mengembangkan ataupun menghambat tumbuhnya kreatifitas. Seorang anak yang dibiasakan dengan suasana keluarga yang terbuka, saling menghargai, saling menerima, dan mendengarkan pendapat orang lain, maka ia akan tumbuh menjadi anak dan generasi yang terbuka dan fleksibel hal ini akan menumbuhkan perilaku kreatif dengan baik. Demikian sebaliknya dengan anak yang dibiasakan dan dibesarkan dengan kedisiplinan, yang tidak dibarengi dengan toleransi, anak taat dan wajib peraturan, anak yang harus mengikuti kehendak maka akan menghasilkan generasi yang tidak memiliki visi ke masa depan, orang yang tidak memiliki keinginan untuk maju dan berkembang, tidak siap berubah dan beradaptasi dengan baik. Lingkungan keluarga merupakan lingkungan pertama dan utama bagi pertumbuhan dan perkembangan hidup anak.

3.      Sistem Pendidikan

Penelitian Supriadi (1994) berpendapat bahwa salah satu kemungkinan penyebab rendah nya kreativitas anak Indonesia adalah lingkungan yang kurang menunjang anak-anak untuk mengekspresikan kreativitasnya khususnya lingkungan sekolah dan keluarga. Saat ini sistem pendidikan Indonesia lebih mengarah kepada pendidikan “ akademik dan industry tenga kerja” artinya bahwa sistem pendidikan persekolahan lebih mengarah pada upaya membentuk manusia untuk menjadi “pintar” disekolah saja dan menjadi “pekerja” bukan menjadi manusia Indonesia yang seutuhnya, maksudnya bahwa manusia Indonesia tidak berkembang sesuai potensi kreativitas yang dimiliki. Selanjutnya menurut Munandar (1999) memaparkan berbagai kondisi yang terjadi disekolah  yang dapat menjadi kendala bagi pertumbuhan kreativitas anak antara lain:

1.      Sikap guru yang terlalu banyak mengontrol dalam memotivasi anak, adanya sikap teacher senter dalam kegiatan belajar, dengan kata lain bahwa kegiatan belajar anak lebih banyak mengikuti perintah dari guru hal ini tidak baik dalam kegiatan belajar bagi usia dini karena akan membuat rendah tingkat pertumbuhan dan perkembangan serta mematikan kreatifnya anak.

2.      Sistem belajar dengan hafalan, salah satu cara yang keliru dalam menghimpun pengetahuan yakni dengan cara menghafal, anak-anak hanya menghafalkan fakta tapi tidak memahami arti dari fakta tersebut, sehingga apa yang sedang dipelajari tidak menjadi bagian dalam hidupnya karena tidak tinggal dalam pengetahuannya hanya sebatas saja.

3.      Kegagalan, kegagagalan yang dialami oleh seseorang akan berpengaruh terhadap motivasi yang dimilikinya, tapi kegagalan tidak pernah terlepas dari manusia yang sedang berjuang maka untuk itu yang penting adalah bagaimana cara guru mendampingi dan membantu anak dalam memahami kegagalannya.

4.      Tekanan akan konformitas ( tradisi, kebiasaan), tekanan yang berlebihan akan konformitas dirumah, sekolah, lingkungan dan masyarakat akan sangat menghambat perkembangan kreatifitas anak. sebaiknya seorang anak harus diberi kebebasan untuk menjadi diri mereka sendiri.

4.      Latar Belakang Sejarah Dan Budaya

Negara Indosia adalah Negara yang pernah hidup dibawah kuasa atau penjajahan Negara lain, tentu hal ini akan sangat berpengaruh dan berkelanjutan secara turun-temurun antar generasi hingga sekarang ini. Selain pernah menjadi negara jajahan masyarakat indonesia juga memiliki budaya yang kurang menguntungkan bagi perkembangan sifat-sifat kreatif yang ada dalam setiap pribadi masyarakat Indonesia. Beberapa faktor budaya yang dapat menghambat tumbuhnya kreativitas dan masih hidup sampai saat ini walaupu tidak semua daerah yang menganut budaya itu yakni,

a.       Ada anggapan masyarakat bahwa berhayal atau melamun merupakan hal yang dapat membuang-buang waktu.

b.      Sikap bermain atau suka bermain hanyalah cocok untuk anak-anak yang masih usia-usia dini

c.       Masyarakat sangat menjunjung tinggi kemampuan berpikir logis, kritis analitis dan tidak mengandalkan pada perasaan atau firasat.

d.      Masyarakat beranggapan bahwa setiap masalah dapat diselesaikan dengan banyaknya uang.

e.       Adanya keterikatan yang kuat pada tradisi dan masih sulit untuk melakukan dan menerima perubahan-perubahan yang ada.

f.       Berlakunya sebutan “tabu” untuk sesuatu yang bersifat baru, beda, dengan apa yang sudah menjadi kebiasaan sebelumnya.

Demikianlah keempat faktor yang sudah diutarakan yang dapat menghambat perkembangan kreativitas anak, untuk itu tugas dan tanggung jawab serta kerja sama antara guru dan orangtua perlu dijalin lebih baik lagi agar potensi kreatifnya anak dapat bertumbuh dan berkembang yang nantinya akan menjadi milik mereka selamanya.

Mengembangkan Harta Karun Dalam Diri

MENGEMBANGKAN HARTA KARUN DALAM DIRI

Setiap individu manusia memiliki harta karun yang dianugerahkan Tuhan kepada makhluknya. Dan masing-masing dari manusia tersebut harus mengembangkan harta yang sudah diperoleh dari Sang Penciptanya. Untuk sampai pada sebuah keberhasihalan dalam mengembangkan harta karunnya manusia tidak terlepas yang disebut dengan konsep diri (self-concept). Maka keberhasilan seseorang tergantung pada konsep diri yang dimilikinya, jika seseorang berada pada konsep diri yang salah, maka dia akan sulit sekali untuk mencapai sebuah keberhasilan. Maka dalam setiap upaya untuk mengubah dan meningkatkan diri pertama-tama harus mampu mengubah konsep diri yang sudah salah. Ada tiga komponen utama yang saling mempengaruhi yakni Diri Ideal (self-ideal), Citra Diri (self-image) dan Harga Diri (self-esteem).dengan memahami fungsi dari masing-masing komponen, serta mampu mengerti cara membuat satu konsep diri yang baru dan lebih baik maka seseorang akan berhasil dalam bidang apapun.

Diri Ideal (Self Ideal)

Diri yang ideal akan menentukan sebagian besar arah hidup seseorang. Diri yang ideal juga mampu menentukan arah perkembangan diri dan pertumbuhan karakter serta kepribadian. Diri yang ideal merupakan gabungan dari semua kualitas serta ciri kepribadian orang yang sangat dikagumi. Diri yang ideal juga merupakan gambaran dari sosok yang diinginkan oleh orang lain. Seseorang yang telah memiliki kualitas yang luar biasa dalam dirinya akan menunjukkan  sikap keberanian, rasa cinta kasih,  ketabahan, ketekunan, kesabaran, integritas, kejujuran dan masih banyak lagi jenis karakter lainnya. Semua itu akan membentuk manusia yang ideal. Mungkin seseorang tidak akan selalu dapat menjalani hidup dengan standar diri yang ideal seperti yang sudah ditetapkan, tapi sadar atau tidak seseorang akan selalu berusaha untuk sampai pada kehidupan yang demikian. Namun perlu diperhatikan dalam pencapaian diri menuju ideal, harus berhati-hati dalam memilih serta membentuknya secara sadar.

 

Citra Diri (Self-Image) 

Citra diri adalah cara seseorang untuk melihat diri sendiri, dan berpikir mengenai diri saat ini. Citra diri ini sering disebut dengan sebutan “ Cermin Diri” seseorang akan selalu melihat kedalam cermin diri untuk mengetahui sejauh mana ia sudah bertindak atau berlaku pada suatu keadaan atau peristiwa yang sudah terjadi. Maka orang tersebut akan selalu bertindak dan bersikap sesuai dengan gambar yang muncul pada cermin dirinya. Misalnya, bila seseorang melihat dirinya dalam cermin diri sebagai seorang yang percaya diri, tenang, dan mampu belajar dengan baik, maka setiap kali belajar maka akan sealalu bersikap positif dan gembira, dan akan mendapatkan prestasi dan hasil yang luar biasa.

Harga Diri ( Self- Esteem)

Komponen ketiga dari konsep diri adalah harga diri. Harga diri merupakan komponen yang bersifat emosional dan paling penting dalam menetukan sikap dan kepribadian kita. Harga diri merupakan kunci untuk mencapai keberhasilan dalam hidup. Harga diri didefinisikan seberapa suka kita terhadap diri kita sendiri. Semakin kita menyukai diri kita, menerima diri, dan hormat pada diri sendiri sebagai seorang yang bermakna dan berharga, maka kita akan semakin mampu bersikap positif dan menjadi orang yang berbahagia. Harga diri yang kita miliki akan menentukan semangat, antusisme dan juga menjadi motivasi diri. Harga diri juga merupakan penentu prestasi dan keberhasilan hidup.

 

Inspirasi dari Buku

Born to be a Genius.   Oleh  Adi  W. Gunawan